蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一样，期盼孩子健康成长。二十年来，作为战斗在小学

教育最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕

琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。我以勤

奋学习、深入思索、脚踏实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一次次荣获崇文区优秀班

主任、先进教育工作者等荣誉称号，并登上了北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖的领奖台。这一切使我

充分享受了担任班主任的成功与快乐。
　　一、用人格和智慧培养情感
　　和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里

敬佩，师生关系才会更加融洽。
　　班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样

、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注“弱苗

”的成长。
　　在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学——小超。当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又

心酸，因为这个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难——因患骨癌而被截肢。面对这样

一个特殊的学生，我如何向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一瘸一拐的样子可能会发笑，

可能会讥讽，无疑会伤害小超的自尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧，既保护小超的自尊，又唤

起其他同学的真挚情感。因此我请小超在办公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗争的

经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的

不幸，同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时，迎接他的是雷鸣般的掌声。
　　在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之

地。为了融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱

和温暖。我悄悄地把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒服一些；当小超因化疗的药物

反应不住呕吐时，面对污物，我没有丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上的呕吐物，再拿起

笤帚和拖把把教室的地面打扫干净；当小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼地扶起他

，又用毛巾为他掸去身上的泥土。这一切，孩子们看在眼里，记在心上。班主任的人格魅力也正是在一言

一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地“从人格的活的源泉中产生出来”。同学们在感受爱的过程

中学会了发扬爱、传递爱！他们默默地成立了“护卫队”帮小超排忧解难。有的课间陪他上厕所；有的悄

悄地替他端上一杯水……正是来自集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操场的篮筐下有他投篮

的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体育课后同学们会喝上他为大家准备的凉开水……他在用一颗真心回报

着老师和集体。
　　毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为

了帮助他战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信，告诉他并不是孤军作战，在他的身边有

老师和同学们的支持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小超在积极地配合治疗，并且憧

憬着美好的中学生活。
　　我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练

的教育技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性，也反映了教师娴熟的教

育技能。只有这样，才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。
　　二、用人格和智慧开发潜能
　　人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主

任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促

进学生和谐发展的有力保证。
　　开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之

上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。
　　小飞曾是个性格内向、做事胆怯的学生，平时他不敢面对同学发言，考试时他曾因过度紧张而误答。

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